Сократят ли количество предметов на вступительных экзаменах? - РАЗЪЯСНЕНИЕ
Вступительные экзамены в высшие учебные заведения являются одним из основных механизмов оценки уровня знаний абитуриентов и их подготовки по выбранным специальностям. Однако проверка знаний по нескольким предметам, продолжительность подготовки и экзаменационная нагрузка ежегодно становятся предметом обсуждения в образовательном сообществе. Предложение сократить количество предметов положительно воспринимается с точки зрения снижения академической нагрузки на абитуриентов, однако одновременно вызывает вопросы относительно объективности оценки и сохранения общего уровня знаний будущих студентов. В этой связи особое внимание привлекают возможные последствия изменения количества экзаменационных предметов для системы образования, уровня подготовки абитуриентов и выбора специальности.
Образовательный эксперт Азиза Фатуллаева в комментарии Crossmedia.az заявила, что считает сокращение количества предметов на вступительных экзаменах возможным, однако подчеркнула, что это изменение должно сопровождаться качественным пересмотром системы оценивания.
По мнению эксперта, главный вопрос заключается не столько в количестве экзаменационных предметов, сколько в критериях оценки подготовки абитуриента к выбранной специальности.
«Считаю, что сокращение количества предметов на вступительных экзаменах в университеты возможно как с теоретической, так и с практической точки зрения. Однако это изменение не должно преследовать исключительно цель снижения экзаменационной нагрузки. Главное - определить, на основе каких знаний и навыков мы оцениваем подготовку абитуриента к выбранной им специальности», - отметила она.
Азиза Фатуллаева напомнила, что некоторые школьники, планирующие получать образование за рубежом, выстраивают свою подготовку преимущественно вокруг экзаменов IELTS и SAT. При этом она подчеркнула, что эти экзамены не обеспечивают одинаковых условий поступления во все университеты. Вместе с тем подготовка по более конкретным направлениям позволяет школьникам целенаправленно распределять своё время и силы.
Образовательный эксперт также отметила, что в процессе оценивания наряду с запоминанием информации необходимо уделять больше внимания аналитическим навыкам, исследовательской деятельности и самостоятельному мышлению.
«Привычка школьника постоянно заучивать информацию и решать тесты в механическом режиме не всегда соответствует требованиям современного мира. Важно, чтобы молодые люди умели анализировать информацию, задавать вопросы, проводить исследования и применять полученные знания в новых ситуациях. Например, в подходе IB особое место отводится обучению посредством исследования и открытия. Считаю, что наша система оценивания также должна в большей степени стимулировать развитие этих навыков», - подчеркнула эксперт.
Она также обратила внимание на то, что формирование профильных групп в системе приёма в вузы Азербайджана с учётом направлений подготовки имеет логическое обоснование.
«Ученик, который хочет стать историком, должен обладать глубокими знаниями по истории. В то же время необходимо оценивать его способность объяснять причины и последствия исторических событий, сравнивать источники и формулировать аргументированное мнение. Иными словами, сохранение предметов, необходимых для выбранной специальности, и совершенствование системы оценки знаний по этим предметам должны рассматриваться в комплексе», - пояснила она.
Азиза Фатуллаева подчеркнула важность поэтапного внедрения подобных изменений.
«Я поддерживаю обоснованное сокращение количества предметов. Однако если число предметов уменьшится, а вопросы по-прежнему будут преимущественно основываться на механическом запоминании, мы не получим ожидаемого результата. Наша цель должна заключаться не только в снижении нагрузки на школьников, но и в более объективной оценке их способности мыслить, учиться и развиваться в выбранной сфере», - заключила эксперт.
Нигяр Халилли
16:41 31.10.2026
Количество просмотров: 11
