Новая модель в системе образования - школа без учителей
Внедрение в США модели персонализированного образования на основе искусственного интеллекта вновь поднимает вопрос о роли технологий в учебном процессе и будущем традиционной школьной системы. Данная модель предусматривает разработку учебных программ с учётом уровня знаний, скорости усвоения материала и индивидуальных потребностей учащихся. Использование искусственного интеллекта в образовательном процессе открывает возможности для более гибкого освоения учебных тем и отслеживания индивидуального развития школьников, однако одновременно вызывает вопросы, связанные с общением между учителем и учеником, формированием социальных навыков и объективной оценкой знаний. В связи с этим предметом обсуждения становится то, насколько эффективным и надёжным является применение искусственного интеллекта в образовании, а также до какой степени он может изменить роль учителя.
Председатель Общества молодых учёных, докторантов и магистров Азербайджана, доктор философии Илгар Оруджов в комментарии, предоставленном Crossmedia.az, подчеркнул, что применение искусственного интеллекта в образовании не должно отодвигать человеческий фактор на второй план.
По мнению Илгара Оруджова, получение знаний учащимися не ограничивается усвоением готовой информации. Он отметил важность преодоления трудностей в процессе обучения, анализа ошибок и взаимодействия с учителем: «Согласно закономерностям, признанным в когнитивной психологии, фундаментальные знания усваиваются не только посредством запоминания готовых ответов, но и в процессе преодоления трудностей, анализа ошибок и интерактивного диалога с учителем. Когда искусственный интеллект постоянно предлагает ученику комфортную траекторию обучения, адаптированную к его индивидуальным особенностям, у детей может ослабевать способность преодолевать интеллектуальные трудности и формировать силу воли. В результате возникает риск развития технологической лени и пассивности мышления, а также ослабления способности анализировать сложные тексты и устанавливать межпредметные связи».
Доктор философии считает, что при внедрении цифровых инструментов в образование необходимо сохранять направляющую роль учителя. По его словам, наряду с использованием искусственного интеллекта дети должны учиться самостоятельно оценивать информацию, выполнять творческие задания и соблюдать академическую этику.
Илгар Оруджов также подчеркнул, что школа - это не только место получения академических знаний. Он отметил, что именно в образовательной среде у детей формируются такие навыки, как общение, эмпатия, командная работа и разрешение конфликтов: «Школьная система - это не просто место, где получают академические знания, но и основная среда социализации, в которой на практике формируются толерантность, эмпатия, терпимость и культура совместного проживания. Модель, при которой живое педагогическое участие учителя сводится к минимуму, а классная среда заменяется цифровыми устройствами, может привести к проблемам социальной адаптации у детей. Лишившись возможностей участвовать в живых дискуссиях, устных презентациях и командной работе в группах, учащиеся в будущем могут столкнуться с трудностями при приобретении таких востребованных на рынке труда навыков, как лидерство, коммуникация и управление кризисными ситуациями».
По мнению Илгара Оруджова, интеграция искусственного интеллекта в образование должна строиться не на принципе выбора между технологиями и учителем, а на подходе, позволяющем объединить их возможности: «Университетам и общеобразовательным учреждениям следует отдавать предпочтение гибридным моделям, обеспечивающим баланс между цифровыми возможностями и живым человеческим фактором в процессе формирования молодого поколения. При этом живая духовная связь между учителем и учеником в классах должна сохраняться всегда».
Эксперт в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) Вюсал Мамедзаде в своём комментарии заявил, что считает более целесообразным использовать искусственный интеллект не для замены учителя, а в качестве инструмента поддержки его деятельности.
Эксперт подчеркнул, что главное преимущество искусственного интеллекта заключается в возможности адаптироваться к различному уровню знаний учащихся: «Самое большое преимущество искусственного интеллекта в образовании заключается в том, что он может оказывать поддержку каждому ученику с учётом его уровня знаний и скорости обучения. Например, один ученик в классе уже понимает дроби, а другой всё ещё испытывает трудности с делением. Правильно настроенная система может анализировать их ответы и предлагать одному более сложные задания, а другому - дополнительные объяснения и упражнения. Учителю сложно одновременно уделять каждому ученику в большом классе столько индивидуального внимания».
Вюсал Мамедзаде отметил, что быстрое выполнение заданий с помощью технологий ещё не означает, что ученик глубоко усвоил тему: «Однако эффективность и надёжность необходимо оценивать отдельно. То, что программа позволяет быстро решить задание, ещё не свидетельствует о глубоком усвоении темы ребёнком. Главным критерием должно быть то, сможет ли ученик впоследствии решить эту задачу без помощи искусственного интеллекта, объяснить свой ответ и применить полученные знания в другой ситуации. Система должна не выдавать готовые ответы, а побуждать ребёнка самостоятельно мыслить».
Эксперт в области ИКТ также отметил важность типа используемых технологий: «Генеративный искусственный интеллект может представлять неверную информацию в убедительной форме. Система, подбирающая задания, в свою очередь, может неправильно оценить уровень ребёнка. Поэтому учебные материалы должны проверяться педагогами, а учитель должен иметь возможность контролировать решения системы и при необходимости вносить в них изменения».
Вюсал Мамедзаде подчеркнул, что роль учителя не ограничивается лишь предоставлением информации: «Оценить всё это исключительно по проценту правильных ответов невозможно. Школа - это также среда общения, сотрудничества и социального развития. Существующие исследования не свидетельствуют о том, что искусственный интеллект способен полностью заменить эти функции».
Эксперт также обратил внимание на важность защиты персональных данных детей: «Родители должны знать, каким образом собираются данные и кому они доступны, а ответственность за решения, связанные с обучением и оцениванием, должна оставаться за школой и педагогами. На сегодняшний день более обоснованным подходом является совместная работа учителя и искусственного интеллекта. Технологии могут быть полезны для выявления пробелов в знаниях, подготовки индивидуальных упражнений и предоставления обратной связи. Эти возможности должны помогать учителю экономить время, чтобы он мог уделять больше внимания каждому ребёнку. Однако для принятия решения о полной замене учителя необходимы долгосрочные независимые оценки с участием различных возрастных групп и учащихся с разными потребностями».
Нигяр Халилли
18:20 29.10.2026
Количество просмотров: 13
